Cuando un niño ha aprendido a leer y escribir con cierta soltura y, sin embargo, continúa cometiendo abundantes faltas de ortografía (por encima del nivel que le corresponde por edad) deberíamos hacerle una buena evaluación para valorar sus carencias.
Disortografía es el término que describe esta situación. Y, habitualmente, es un rasgo significativo de Dislexia que, en niños más pequeños, viene unido a dificultades en la lectura y en la comprensión lectora. Y, en niños más mayores, suele aparecer aislado, ya sin esas dificultades de lectura.
Un trabajo dirigido a organizar neurológicamente y a conseguir una buena lateralización de estos niños, será muy efectivo para solventar esta dificultad.
Una de las cosas que más hace sufrir a los padres es que su hijo no sea bien aceptado por sus compañeros de clase y que tenga dificultad para hacer amigos. Sin embargo, es algo que sucede a menudo.
Hay algunos niños que no poseen unas buenas habilidades sociales y que parecen no comprender bien los códigos para manejarse con soltura en sus relaciones con los demás. Muchos de ellos no comprenden bien las bromas ni los chistes y se sienten perdidos en un mundo que no consiguen manejar.
Para ellos, sólo existe la interpretación literal de lo que oyen o leen. Y pueden llegar a ser víctimas fáciles para las burlas de sus compañeros.
Son niños que presentan una cierta inmadurez neurológica y que necesitan una ayuda para superarla. Un programa de reorganización neurofuncional destinado a paliar estas consecuencias de la inmadurez, será muy efectivo para ellos, para que comiencen a comprender los códigos sociales y a manejarse con soltura entre sus compañeros de clase.
Si nuestro hijo no copia bien de la pizarra podemos sospechar que no ve bien. Pero es posible que ya le hayamos revisado la vista en una visita al oftalmólogo, que nos ha dicho que ve perfectamente de lejos o, en caso contrario, le ha graduado la vista y le hemos puesto gafas.
Si aún así, el niño sigue sin ver bien la pizarra (que es la causa de que no copie bien), es posible que tenga un problema de acomodación. Es decir, que al cambiar el enfoque de cerca (el cuaderno) a lejos (la pizarra), necesite un tiempo extra para ver con la nitidez necesaria. Le ocurre a muchos niños y tiene solución.
En primer lugar, necesitará una evaluación, para determinar qué problema especifico tiene su hijo. Posteriormente, deberá trabajar sus carencias mediante unos ejercicios específicos para ello (destinados a inhibir determinados Reflejos Primitivos que probablemente tenga aún retenidos) y, si resulta necesario, una terapia visual.
La visión es más que ver un 100%, la visión nos permite comprender lo que vemos, ya que hace que nuestro cerebro y nuestros ojos estén interrelacionados. En cambio, la vista ocurre sólo en nuestros ojos, es uno más de nuestros cinco sentidos.
Nacemos con vista pero la visión se va aprendiendo, es decir, se va desarrollando desde el nacimiento, a través de las experiencias obtenidas durante el desarrollo neurológico, motor y sensorial.
Un niño que no soporta los ruidos y al que parece que estos le agreden demasiado es un niño auditivamente hipersensible.
Cuando hablamos de audición, solemos pensar en personas que oyen menos de lo normal, pero no siempre es éste el problema. También hay niños que tienen una audición por encima de lo normal; que, por decirlo de alguna manera, oyen sonidos que para el resto del mundo resultan imperceptibles.
Se trata de una hiper-audición (que afecta a una buena parte de los niños con dificultades de aprendizaje), que interfiere constantemente en su vida y que, de alguna manera, les “agrede”.
Muchos de estos niños se tapan los oídos con el sonido de un secador de pelo, de un tren que pasa o de una batidora. Les horrorizan los fuegos artificiales, el sonido de los tambores o de un petardo. Y, en ocasiones, les impacta tanto que no pueden ir a un centro comercial ni a una fiesta de cumpleaños.
Lo curioso es que, muchos de estos niños, también preguntan “qué” constantemente cuando mantienen una conversación. Así que, tal vez hayamos pensado alguna vez que podrían padecer pérdida auditiva. Lo que realmente les ocurre es que esa hiper-audición les hace oír constantemente un ruido de fondo que interfiere con la conversación.
Hoy en día existen programas de Estimulación Auditiva que ayudan a solucionar este inconveniente y que consiguen equilibrar y normalizar la audición de nuestros hijos.
Cuando nuestro hijo no obtiene los resultados escolares equivalentes a su nivel de trabajo en casa diario, debemos pensar que necesita ayuda. Pero no siempre la ayuda que necesita es un refuerzo escolar o un profesor particular, aunque también sea necesario en algunos casos.
Este niño necesita que le ayuden a optimizar su trabajo diario, que el tiempo dedicado diariamente a las tareas escolares se reduzca y se asemeje al que emplean la mayoría de los niños de su edad. Porque quizá tenga problemas de lectura, de comprensión lectora, tal vez padezca un déficit de atención, o su vista no funcione de una manera óptima…
Lo primero que debemos hacer es determinar qué tipo de dificultad padece nuestro hijo, una buena evaluación aclarará nuestras dudas. Y, sobre la dificultad que padezca, buscar una solución que vaya al origen real, no sólo a los síntomas que manifiesta.
Muchos niños tienen problemas de procesamiento auditivo o visual, dificultades con las Matemáticas (cálculo o problemas), tal vez una disgrafía o disortografía….que interfieren profundamente en su aprendizaje. Pero debemos saber que todas estas dificultades tienen una solución, que siempre existe una posibilidad de trabajo y de mejora con nuestros hijos.
Es normal que un niño se distraiga porque los niños, por naturaleza, son dispersos y su período de atención es corto. Pero también es cierto que, con los años, deberían ir ampliando los períodos de atención que dedican a cada actividad. Es decir, deberían ir centrándose más en cada tarea.
Pero hay niños que olvidan todo, que no recuerdan los deberes de cada día, que olvidan los libros en clase, que pierden sus estuches, sus abrigos y sus cuadernos en el cole.
Les resulta muy difícil aprender, porque el aprendizaje necesita un mínimo de concentración y un tiempo. Así que suelen tener problemas escolares, van siempre sorteando baches en el colegio y en sus centros los tachan de vagos, distraídos y de tener pocas ganas de aprender.
En realidad, lo que les ocurre es que no están “preparados” para aprender, que no poseen la capacidad necesaria para concentrarse el tiempo suficiente. Y no se trata de un problema de capacidad intelectual ni de desgana. Es que, madurativamente, no han alcanzado el nivel de desarrollo suficiente y necesitan ayuda.
Existen ejercicios específicos que ayudan a estos niños a ir adquiriendo la capacidad para mantener la atención, cada vez más, en el tiempo. Son programas de ejercicios sencillos que, realizados de forma sistemática, ayudan a solucionar este problema.
Muchos padres se han hecho esta pregunta alguna vez y muchos han podido ver los gestos de sorpresa en la cara de familiares y amigos, cuando han pasado una tarde cualquiera cerca de su hijo en casa, en un parque, en una fiesta de cumpleaños…
Es posible que incluso le hayan medicado. Pero la pregunta sigue ahí, sin respuesta: “Por qué mi hijo no puede estar quieto”.
Para responder esta pregunta hay que distinguir, en primer lugar, entre un movimiento normal en un niño y un movimiento, a todas luces, excesivo, descontrolado y –básicamente- ineficaz.
Un niño necesita moverse para ir madurando neurológicamente, porque es a través del movimiento como consigue ir creando vías neurológicas y alcanzar las capacidades necesarias en cada momento evolutivo de su vida.
Algunos niños no han realizado, durante los dos primeros años de su vida, los movimientos necesarios y en la secuencia correcta para que sus cerebros maduren tal y como el resto de los niños de su edad. Así que decimos que estos niños están inmaduros neurológicamente, que viene a ser como decir que sus cerebros no están correctamente organizados o que las vías neurológicas que han hecho no son lo suficientemente eficaces y eficientes.
Algunos de estos niños no han alcanzado la capacidad para permanecer quietos en determinados momentos del día y estar sentados en el colegio se les hace muy cuesta arriba. Tanto que son incapaces de atender y, por lo tanto, de aprender al ritmo del resto de los niños de su edad.
Desde que sabemos que el cerebro humano puede evolucionar y crear nuevas vías neurológicas a lo largo de toda la vida, existe una gran esperanza para estos niños. Porque esa desorganización neurológica puede cambiar, a través de un buen programa de ejercicios, y esos niños pueden dejar atrás esos movimientos descontrolados, alcanzando la madurez neurológica necesaria para ello.
Algunos niñ@s son más sensibles que otr@s, hay niñ@s con una percepción muy alta de todo lo que ocurre a su alrededor, que desean hacer las cosas bien pero no les salen como ell@s querrían, que se sienten frustrad@s…
En definitiva, est@s niñ@s se sienten constantemente amenazad@s. Son los niñ@s que tienen muy presente un reflejo primitivo, el reflejo de Moro. De manera que, con cada estímulo externo que no esperan (y ya sabemos que pueden ser muchos cada día) se sobresaltan y se sienten agredid@s, de manera casi constante.
Y ¿qué ocurre cuando un ser humano se siente agredid@?, pues que responde desde estructuras muy básicas de su cerebro, instintivas y no racionales, para asegurar su supervivencia. A pesar de que su supervivencia no está en juego, su cerebro (por el reflejo de Moro activo) lo percibe de esta manera. Y las reacciones de supervivencia de un ser humano son dos: lucha o huida.
Difícilmente puede huir un niñ@ del lugar donde está, no tiene esa autonomía. De manera que le queda una única respuesta de supervivencia: la lucha. Y ahí tenemos a nuestr@ hij@, en permanente lucha con el mundo.
Y ya sabemos que, durante la infancia, los padres somos el mundo más importante de nuestr@s hij@s. Aunque también podrán ser niñ@s muy discutidores con sus compañer@s, amig@s e incluso maestr@s.
Cuando trabajamos su reflejo de Moro y conseguimos integrarlo y hacerlo desaparecer, es como si una varita mágica les hubiera tocado y, ¡magia!, el carácter de nuestr@ hij@ cambia radicalmente.
Os atrevéis a probarlo? En Creha tenemos la solución…y es muy sencilla.
Es muy posible que su hij@ sea disléxic@, porque las manifestaciones de la dislexia son diferentes dependiendo de la edad de la persona. Y, en educación primaria, entre los 6 y los 12 años de edad, aproximadamente, es habitual que l@s niñ@s disléxic@s presenten una lectura con abundantes errores y, sin embargo, sean capaces de comprender lo leído.
Pero también puede ocurrir que su hij@ presente lo que se denomina “doble excepcionalidad”, es decir, que sea disléxic@ y tenga alta capacidad intelectual. En cuyo caso, aún será más evidente esa diferencia entre capacidad lectora y comprensión lectora, ya que esta última se situará claramente por encima de la media de sus compañeros de clase.
En cualquier caso, es necesario realizar una buena evaluación al niñ@, para determinar lo que le está ocurriendo y el por qué. Pero, sobre todo, para que comprenda lo que le ocurre y el por qué. Y, especialmente, para ayudarle a adquirir capacidades que mejorarán sus competencias lectoras.